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      1. KAB創業教育中國研究所副所長、KAB高級培訓師劉帆談中英創業教育經驗交流

        http://www.gaogaogames.com 2011-03-16

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        ?PPT下載:英國創業教育的啟示(劉帆)

        ??? 尊敬的各位老師,下午好,我們先做一個小小的活動,據說下午坐在座位上能夠雙手合十的,鼓掌,鼓掌十秒鐘,下午就不會太困。謝謝各位的掌聲,今天給大家匯報的題目是英國創業教育的做法及體會。有一次是專程跟沈老師他們去調研,當時去考察英國創業教育,我想談談個人的體會。

          第一個英國的做法是什么?顯然他和我的體會是做了一些歸納和提煉的,我了解到的重要的價值點是什么?當然是跟中國的對比當中發現的。再一個就是談一點體會,題目是英國的創業教育,但是我并不認為英國創業教育比我們KAB就做得很好,兩者當中都有兼容的,包括美國的一些材料,以及KAB的資料。

          當時我們有一個英國職業促進委員會,每年都舉辦年會,而且這個年會是越來越大,那年發布的一個報告是以創業型大學為目標,歸納了這樣三種模式。

          第一個是完全一體化的融入模式。

          第二個學校領導下的中介模式。

          第三個是外部利益相關者推動的外部支持模式。

          第一個是完全一體融入模式,這個是一個比較時髦的提法,把創業教育融入專業教育當中。第二個模式就是大學領導下的一個中介模式,主要是建立一些跟學校關系比較密切的校舍產業中心,和各個專業和學校建立一些項目,跟專業相關,然后在學校統一領導下建立的。第三個知道教育是一個系統工程,怎么樣把利益相關者融入當中,共同發揮力量,叫做利益相關者推動的外部支持模式。這是英國創業教育的三種典型做法,我們認為首先第一個英國創業教育是全校范圍的創業教育。這一點是很關鍵的,因為很多的學校,在我們國家來講,都是一個少部分人參與的一個創業教育,他的特點體現得比較明顯,我們也參觀了一些學校,而且在這些方面是很有經驗的,這是一個。我們從觀察和自己的體會當中,我的歸納兩點。

          英國的創業教育偏重于商業教育,目前還偏重于社會教育,前年我們發現,他的社會創業教育面對弱視群體的一個創業教育,是急劇發展,目前已經舉辦了第三年的培訓班,所以他是相當的發達,而且借鑒模式可能跟中國有一些類似,比較強調社會經濟,這個理念指導下的政府參與。我們中國是一個政府調控下的市場經濟,而英國的經驗更有借鑒的意義,他可以找到類似的組織,像中國青年這樣的組織,但是在美國很難找到。

          第二個,英國的創業教育從自發到現在來講,一個自我的可持續性,尤其在學校的層次上來講,很有啟發意義,你的創業教育是不是因為一個人而存在,一個院士而存在,在我們看來,他可以做一些探索和借鑒。

          怎么理解呢?我們提倡商業創業,但是也有弊端,現在我們提倡社會創業,湖南大學有很大的話語權了。那么我們2006年知道這個諾拉斯(音),他用社會起源的概念和思維解決了鄉村問題,得到了一個和平獎。后來也有幾本專著,他也奠定了一個基礎。

          第三個是國內的,湖南大學做得很好,他們做中國公益創業研究中心,做得很大,而且影響也很大,我們可以分享到這幾年的展現。在一線的政府官員從事公益,從事慈善的官員,叫網巾要(音)他來領頭和牽頭做這個,再加上他本身的一個社會意義。中國目前也開始逐漸興起,我們KAB的新版教材,最后一章也加了一個社會體驗,但是還沒有納入一個正式的,但是我們以后可能會納入一個應有的內容。

          第二個就是自身的價值點,自身的可持續性,創業教育是一個系統工程,你對資源整合,從而創造價值這樣一個過程。創業教育的定位,師資,構成,教育和實踐,這五個方面,我們曾經做過研究,尤其我們KAB如此,但是有多少高??梢园阉袡C的聯系起來,相當于我們散落在地上的珍貴,一根線串起來,那就是漂亮的珍貴了。如果這個可以串聯可能,那就是一個循環性。

          另外一個就是要保證機制的可持續性,機構要遠比個人重要,或者是平臺比個人重要。

          第三個從效果來看,創業教育的教育方法讓學生很喜歡,創業教育的一個體驗,或者是實踐性和教學特點,必須要求要在體驗和做當中,任務當中來實現創業教育。

          我個人這是保證持續性的一個前提,如果學校不具備,那么這樣的創業教育是零碎的,不可持續的。

          創業教育的定位在目前來講,廣義的和狹義的,廣義的是素質教育,狹義的就是一個專業的教育。KAB是什么定位呢?每個大學生大家都要了解的,這樣的一個定位,我們想想有些創過業的,他的不同定位當中,第一個是創業意識教育,第二個創業職業教育,第三個就是創業的通俗教育。為什么這樣呢?要運作這樣一個教育,學校買單,學生受益,他是誰受益誰買單,學校如果是一個公益產品,也許我們的重點就是在做創業意識教育和創業通俗教育,也是他能力所能解決的問題。比如說我們在飛機上看到的,北京大學,清華大學和浙江大學是目前排行榜當中,他們創業是最多的。提出了一個問題,怎么來樹立榜樣,他是怎么鍛造出來的,那就是一體化。短平快,死得快。冰山理論也可以解釋,隱藏在下面的這些,常常是可持續力的一個保證,他做得好不好,大不大,關鍵看他背后隱藏的知識,所以冰山理論告訴我們,如何來培養創業者,他是如何的一個潛移默化的開發和實現。

          創業教育培養學生能贏,首先要有好的身體,理財能力,有平凡的心態,還要有一個良好的溝通能力,以及危機意識,所以我個人認為,培養學生是能贏的。

          談一點師資,學院派和實踐派的師資,學院派他所有的都不是理,而實踐派是有理說不出來,所以目前師資的搭建,在既定的條件下,要搭建起來,剛才李老師也談到了這個。

          英國的實訓做得比較好,創業者不是教出來的,但一定是實訓出來的,比如說做企劃書等等。要把上面的這些環節有機的結合起來。

          第二個是組織的持續性,要有就業中心,教務處,經管學院,團委,校產辦,校友辦。我們如何來進行管理,我們要整合起來,在學校里面要看權力,看管理的業務范圍,我們今天也提到了,由學校團委牽起來,如果要團委去指導教務處的處長,那肯定會膽量不足。

          做一個創業教育他一定是有公益的,按照創業者的思維來做,談一下社會使命優先,你本身做的商業化和賺錢為目的,是很難做起來。

          第二個是共同的。

          第三個是好事辦好,需要干得好的人。

          具體分解就是教育以人為本,人才以用為本,創業以創新為本。

          參與的主體很多,你要分階段的搭建,多贏的一個平臺,多贏是一個滿足他利益的平臺,老師是求成長,按照各自不同的需求來搭建,千萬不能說老師來觀望,行政人員代替的是業績和政績,這樣可能不對號入座,起步階段的時候,要做好一個發起人。實際上KAB創業教育就是如此,他跟英國是異曲同工之妙,發起人就是籌集資金,資源。成長階段要做協調人和監管人,我們看到國際勞工,他們都叫國際協調員。如果是社會創業,他會奉獻,奉獻要不要報酬。留住人才還是要雇傭最好的人做最好的事,我認為KAB做得很好,因為他留住的人才,在這個機制當中來發展,這是一個的多贏的平臺。

          第三個發展創業型的教學實踐,在中國尤其有意義。學生老說的一句話,選修課是必逃,必修課是選逃,所以你把學生留住,根本他的一個創業教育的方法,英國是強調兩個,一個是普及性,意識性,通俗性。這樣一個體驗式的教學方法,他提到幾個詞,叫為什么而學,干中學,學中干,這個是比較有意義的。

          還有一個話想和老師分享,我們示范給學生,我們都記住了,讓我們學生參與進來,我可以理解了。按照這樣一個思維來設計我們的教學方法,就可以把創業教育的內容和效果得到一個很好的學習。我們把KAB做了六年,目前還有一定的活力,其實就是一個社會企業的思維搭建的一個共同世界。

          第一個需要相關的關鍵主體,來構建一個共同的平臺,有KAB的師資培訓中心,KAB全國推廣辦等。

          第二個需要共同的力量,發揮各自的優勢,專業的人干專業的事。

          最后總結一下,談了這么多,第一個體會。

          最好的創業實踐是在中國,我們是吸收外資最多的國家,以前是靠優惠,現在優惠國民待遇取消了,再一個理論上告訴我們,中國是一個不均衡的國家,意味著我們創業機會多。那為什么最好的創業實踐還沒有孕育出一個創業教育的強國,這是一個KAB階段性的發展性思維,這樣創業教育可以企盼。

          第二個,發展校內創業教育,最大的瓶頸是具備社會企業思維的教育工程師。中國是一個政府參與和調控的市場經濟。教育工程師是一個什么概念呢?如果有人提出想法,是否把這個想法做出一個產品,然后再做出一個市場呢?從這個意義上來講,各個學校的老師,是否是類似的教育工程師,我們這些人喜歡安定,喜歡安定的一批人是穩定,不適合去教創業課程。因為創業是需要改變的,如果你尋求安定,你不可能需教出一個要求改變的人。

          今天我的體會談到這里,謝謝各位老師。

        ??? 資料下載:PPT下載:英國創業教育的啟示(劉帆)

        來源:KAB全國推廣辦公室

        【責任編輯:趙金良】
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